Центр речевого и общего развития детей в Тюмени. 2 филиала в городе: ул. Седова 59, ул. Широтная 19к1
Подготовка детей к школе
Помогаем малышу с чтением, письмом, счетом, социализацией, связной речью и мелкой моторикой!
Пробное занятие
ДО 31 ОКТЯБРЯ
Запишитесь на пробное и получите
до 2 занятий в подарок!
до 2 занятий в подарок!
Занятия в нашем центре
Подготовка к школе
Занятия по подготовке к школе ведут учителя-логопеды с опытом работы от 10 и более лет.
Для детей с речевыми нарушениями важно, когда их подготовку ведет логопед, т.к. он лучше осведомлен о тех нарушениях, с которыми может столкнуться ребенок в школе.
Например:
Занятия включают в себя:
Для детей с речевыми нарушениями важно, когда их подготовку ведет логопед, т.к. он лучше осведомлен о тех нарушениях, с которыми может столкнуться ребенок в школе.
Например:
- дифференциация звуков;
- звукобуквенный анализ;
- профилактика нарушений письма и чтения и пр.
Занятия включают в себя:
- письмо;
- чтение;
- счёт;
- окружающий мир.
! ВНИМАНИЕ !
Родитель – помни: при самостоятельно обучении нужно обязательно учить буквы именно ЗВУКОМ!
Т.е. нельзя говорить: буква «БЭ». Нужно говорить: буква «Б»
И так же со всеми остальными согласными.
Иначе, когда педагог начнёт учить ребёнка читать, то вместо слога «БА» он будет читать «БЭ-А».
И подобное переучивание часто требует много времени и сил.
Т.е. нельзя говорить: буква «БЭ». Нужно говорить: буква «Б»
И так же со всеми остальными согласными.
Иначе, когда педагог начнёт учить ребёнка читать, то вместо слога «БА» он будет читать «БЭ-А».
И подобное переучивание часто требует много времени и сил.
Специалисты
Логопеды-дефектологи, детские психологи, нейропсихологи
и педагоги с опытом более 15 лет
и педагоги с опытом более 15 лет
Опыт 20+ лет
Логопед-дефектолог
Клинический психолог
Комплексная диагностика (речевое, интелектуальное, эмоциональное состояние). Составление коррекционного маршрута. Тестирование по текст д. Векслера. Определение IQ. Написание заключений (МСЭ, ПМПК)
Клинический психолог
Комплексная диагностика (речевое, интелектуальное, эмоциональное состояние). Составление коррекционного маршрута. Тестирование по текст д. Векслера. Определение IQ. Написание заключений (МСЭ, ПМПК)
Опыт 4+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Постановка звуков (дизартрия, дислалия). Подготовка к операциям (коррекция прикуса, пластика подъязычной уздечки). Запуск и понимание речи (моторная и сенсорная алалия).
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Постановка звуков (дизартрия, дислалия). Подготовка к операциям (коррекция прикуса, пластика подъязычной уздечки). Запуск и понимание речи (моторная и сенсорная алалия).
Опыт 17+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Работа с устной речью (алалия, афазия, дизартрия, дислалия, заикание). Работа с письменной речью (дисграфия, дислексия). Подготовка к школе (чтение, письмо, арифметика).
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Работа с устной речью (алалия, афазия, дизартрия, дислалия, заикание). Работа с письменной речью (дисграфия, дислексия). Подготовка к школе (чтение, письмо, арифметика).
Опыт 4+ лет
Поведенческий аналитик
АВА-терапевт
Врач психотерапевт
Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия. Обучение бытовым навыкам и навыкам самообслуживания. Формирование социальных и коммуникативных навыков. Коррекция поведения.
АВА-терапевт
Врач психотерапевт
Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия. Обучение бытовым навыкам и навыкам самообслуживания. Формирование социальных и коммуникативных навыков. Коррекция поведения.
Опыт 12+ лет
Нейропсихолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Диагностика и коррекция ВПФ (память, внимание, мышление, воображение, речь). Когнитивно-поведенческая терапия. Сенсорная инграция (составление сенсорного профиля и программы коррекции)
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Диагностика и коррекция ВПФ (память, внимание, мышление, воображение, речь). Когнитивно-поведенческая терапия. Сенсорная инграция (составление сенсорного профиля и программы коррекции)
Опыт 13+ лет
Нейропсихолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Работа с устной речью (дизартрия, дислалия). Работа с письменной речью (дисграфия, дислексия). Подготовка к школе.
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Работа с устной речью (дизартрия, дислалия). Работа с письменной речью (дисграфия, дислексия). Подготовка к школе.
Опыт 5+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Постановка звуков (дизартрия, дислалия). Изготовление игр и пособий (логопедические пособия, игрушки из дерева). Запуск и понимание речи (моторная и сенсорная алалия).
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Постановка звуков (дизартрия, дислалия). Изготовление игр и пособий (логопедические пособия, игрушки из дерева). Запуск и понимание речи (моторная и сенсорная алалия).
Опыт 3+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Постановка звуков (дизартрия, дислалия). Работа с письменной речью (дисграфия). Запуск и понимание речи (моторная и сенсорная алалия).
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Постановка звуков (дизартрия, дислалия). Работа с письменной речью (дисграфия). Запуск и понимание речи (моторная и сенсорная алалия).
Опыт 20+ лет
Нейропсихолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Диагностика и коррекция ВПФ (память, внимание, мышление, воображение, речь). Когнитивно-поведенческая терапия. Подготовка к школе.
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Диагностика и коррекция ВПФ (память, внимание, мышление, воображение, речь). Когнитивно-поведенческая терапия. Подготовка к школе.
Опыт 9+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Работа с устной речью (дизартрия, дислалия). Работа с письменной речью (дисграфия, дислексия). Подготовка к школе.
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Работа с устной речью (дизартрия, дислалия). Работа с письменной речью (дисграфия, дислексия). Подготовка к школе.
Опыт 10+ лет
Психолог
Дефектолог
Нейропсихолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Диагностика и коррекция ВПФ (память, внимание, мышление, воображение, речь). Коррекция поведения. Развитие эмоционально-волевой сферы
Дефектолог
Нейропсихолог
Написание заключений (МСЭ, ПМПК). Диагностика и коррекция ВПФ (память, внимание, мышление, воображение, речь). Коррекция поведения. Развитие эмоционально-волевой сферы
Опыт 4+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений для МСЭ, ПМПК. Работа с детьми от 2 лет. Дизартрия, сенсорная и моторная алалия, ЗРР, ЗПР, дисграфия,, дислексия.
Написание заключений для МСЭ, ПМПК. Работа с детьми от 2 лет. Дизартрия, сенсорная и моторная алалия, ЗРР, ЗПР, дисграфия,, дислексия.
Опыт 7+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений для МСЭ, ПМПК. Работа с детьми от 3 лет. Дизартрия, сенсорная и моторная алалия, ЗРР, ЗПР. Дисграфия, дислексия.
Написание заключений для МСЭ, ПМПК. Работа с детьми от 3 лет. Дизартрия, сенсорная и моторная алалия, ЗРР, ЗПР. Дисграфия, дислексия.
Опыт 18+ лет
Педагог-психолог
Нейропсихолог
Индивидуальные и групповые занятия с детьми от 2 до 12 лет. Консультирование родителей по вопросам воспитания. Тест Векслера
Нейропсихолог
Индивидуальные и групповые занятия с детьми от 2 до 12 лет. Консультирование родителей по вопросам воспитания. Тест Векслера
Опыт 18+ лет
Клинический психолог
Работа с детьми от 7 лет и взрослыми. Консультации и терапия в рамках Гештальт-подхода, транзактного анализа, арт-терапии. Метафорические ассоциативные карты. Вопросы межличностных отношений, продуктивного общения, психологической поддержки, развития духовности.
Работа с детьми от 7 лет и взрослыми. Консультации и терапия в рамках Гештальт-подхода, транзактного анализа, арт-терапии. Метафорические ассоциативные карты. Вопросы межличностных отношений, продуктивного общения, психологической поддержки, развития духовности.
Опыт 7+ лет
Логопед-дефектолог
Написание заключений для МСЭ, ПМПК. Работа с детьми от 3 лет. Лого-фасциальный массаж. Дизартрия, сенсорная и моторная алалия, ЗРР, ЗПР. Дисграфия, дислексия
Написание заключений для МСЭ, ПМПК. Работа с детьми от 3 лет. Лого-фасциальный массаж. Дизартрия, сенсорная и моторная алалия, ЗРР, ЗПР. Дисграфия, дислексия
Опыт 14+ лет
Логопед-дефектолог
Работает с моторной и сенсорной алалией, дизартрией. Детьми от 2 лет, ЗПР, УО, аутистический спектр, с детьми с нарушением слуха и кохлеарными имплантами.
Работает с моторной и сенсорной алалией, дизартрией. Детьми от 2 лет, ЗПР, УО, аутистический спектр, с детьми с нарушением слуха и кохлеарными имплантами.
Детский центр
развития «Радуга»
100%
Нацеленность на результат
и решение проблемы
и решение проблемы
93%
Родителей рекомендуют нас своим друзьям
>15
Дипломированных специалистов
>2800
Детей посетили наш центр за 11 лет работы
2 филиала:
р-н Драмтеатра
ТЦ "Южный"
Топ-15 оправданий родителей
Которые затянули и пришли к логопеду НЕ тогда, когда это было оптимальнее всего для ребёнка, а только через несколько месяцев или лет, сильно усугубив речевые проблемы:
Другими словами, понадеяться на "авось".
Другой вариант этого подхода звучит так: "со мной же никто в детстве не занимался. И нормально выросла."
Естественно, любой ребёнок вырастет и без занятий.
Но почему-то некоторые дети в школе учатся легко, без перенапряга и на хорошие оценки. А кто-то еле успевает на тройки.
Когда во втором классе детям начинают ставить оценки (ведь в 1 классе оценок ещё не ставят), то многих родителей ожидает неприятный сюрприз в виде постоянных нервотрёпок с домашними заданиями и успеваемостю.
И с отсутствием занятий логопедических в далёкое уже детсадовское время родители эти свои проблемы уже обычно не связывают.
А зря.
Ведь в то далёкое "детсадовское время" большинство этих проблем можно было решить несоизмеримо проще, быстрее и дешевле.
Другой вариант этого подхода звучит так: "со мной же никто в детстве не занимался. И нормально выросла."
Естественно, любой ребёнок вырастет и без занятий.
Но почему-то некоторые дети в школе учатся легко, без перенапряга и на хорошие оценки. А кто-то еле успевает на тройки.
Когда во втором классе детям начинают ставить оценки (ведь в 1 классе оценок ещё не ставят), то многих родителей ожидает неприятный сюрприз в виде постоянных нервотрёпок с домашними заданиями и успеваемостю.
И с отсутствием занятий логопедических в далёкое уже детсадовское время родители эти свои проблемы уже обычно не связывают.
А зря.
Ведь в то далёкое "детсадовское время" большинство этих проблем можно было решить несоизмеримо проще, быстрее и дешевле.
Вокруг всегда есть и будут те, у кого дела ещё хуже. Но не стоит свой уровень нормы занижать под окружающих. Есть утверждённые общепринятые нормы того, что ребёнок должен знать, понимать и уметь в каждом возрасте.
Хорошие специалисты их чётко знают, умеют тестировать и всегда подскажут Вам, где у ребёнка всё хорошо, а на какие сферы нужно обратить внимание, чтобы они не усугубились в будущем.
Но для этого к этому специалисту нужно прийти и поставить ему такую задачу.
"На глазок" такое не определяется, для этого есть специальные методики и для их применения специалист учится сначала 5 лет в институте, а потом всю жизнь совершенствует свои навыки.
Хорошие специалисты их чётко знают, умеют тестировать и всегда подскажут Вам, где у ребёнка всё хорошо, а на какие сферы нужно обратить внимание, чтобы они не усугубились в будущем.
Но для этого к этому специалисту нужно прийти и поставить ему такую задачу.
"На глазок" такое не определяется, для этого есть специальные методики и для их применения специалист учится сначала 5 лет в институте, а потом всю жизнь совершенствует свои навыки.
Многие люди (в т.ч. и некоторые смежные специалисты) считают, что к логопеду нужно идти только тогда, когда уже есть проблемы. Так тоже можно, и большинство людей так и делают. По этой причине большинство приходит к логопеду уже с запущенными проблемами и потом вынуждены на решение этих проблем тратить намного больше времени, сил и денег.
Более предусмотрительные родители ходят к логопеду для профилактики 1 раз в полгода для того, чтобы заранее узнать о том, на какие аспекты конкретно у их ребёнка нужно обратить внимание, чтобы они не переросли в более серьёзные проблемы и не потянули за собой другие (уже вторичные) проблемы. Поэтому такие предусмотрительные родители тратят на логопеда намного меньше времени, сил и денег. Предупредить проблему всегда проще, быстрее и дешевле, чем решать её в запущенном виде. По-другому не бывает.
Более предусмотрительные родители ходят к логопеду для профилактики 1 раз в полгода для того, чтобы заранее узнать о том, на какие аспекты конкретно у их ребёнка нужно обратить внимание, чтобы они не переросли в более серьёзные проблемы и не потянули за собой другие (уже вторичные) проблемы. Поэтому такие предусмотрительные родители тратят на логопеда намного меньше времени, сил и денег. Предупредить проблему всегда проще, быстрее и дешевле, чем решать её в запущенном виде. По-другому не бывает.
Свой ребёнок для мамы - всегда самый лучший и она часто бывает последней, кто замечает проблему.
Мама всегда хорошо понимает речь своего ребёнка, какая бы "каша во рту" у него не была. Так мы устроены.
И по этой причине особенно важно раз в полгода приходить на контроль к логопеду (как и к зубному врачу), чтобы решить проблему на самой ранней стадии, когда для этого требуется минимальное количество времени, сил и денег.
Мама всегда хорошо понимает речь своего ребёнка, какая бы "каша во рту" у него не была. Так мы устроены.
И по этой причине особенно важно раз в полгода приходить на контроль к логопеду (как и к зубному врачу), чтобы решить проблему на самой ранней стадии, когда для этого требуется минимальное количество времени, сил и денег.
Каждая функция (в т.ч. и речевая) при росте и созревании мозга должна запускаться в своё время. И если какой-то аспект развития запаздывает, то он начинает тянуть за собой соседние и накапливаться, как снежный ком. Это в квартире, например, можно долго не убираться, а потом за раз всё убрать (и то будет сложнее, чем просто постоянно поддерживать чистоту), а при созревании детского мозга взаимосвязи сфер его развития ещё более сложные и витиеватые, где всё связано со всем и ничто не проходит бесследно.
Эту ситуацию можно сравнить с визитом к зубному врачу. Если Вы считаете , что в момент проблемы (или профилактики) идти к зубному для Вас слишком дорого, значит, через какое-то время Вам решение этой проблемы будет ещё дороже как по деньгам, так и по затратам времени и сил.
Находить подход к детям - это часть работы логопеда. И за несколько лет практики через логопеда детей проходит больше, чем Вы можете представить. И все эти дети разные, с уникальными характерами и родительскими запросами.
И способов заинтересовать ребёнка и найти к нему подход у логопеда всегда больше, чем карандашей у Вас дома. в этом можете быть уверены.
А вот дети, которых родители (особенно мамы) пытаются максимально "уберечь" от внешнего мира, обычно в итоге имеют самые большие трудности в адаптации в последующей жизни.
И способов заинтересовать ребёнка и найти к нему подход у логопеда всегда больше, чем карандашей у Вас дома. в этом можете быть уверены.
А вот дети, которых родители (особенно мамы) пытаются максимально "уберечь" от внешнего мира, обычно в итоге имеют самые большие трудности в адаптации в последующей жизни.
Логопед не мыслит категориями "хорошо, плохо, ужасно и пр.".
Специалист проводит тестирование, по итогам которого говорит Вам: в каких аспектах развитие ребёнка соответствует норме, а каким аспектам нужно уделить внимание, чтобы это не привело в будущем к проблемам.
И только имея такую чёткую картину, Вы сможете понять, куда направлять Вашу родительскую любовь и усилия с максимальной пользой для ребёнка, а не просто заниматься тем, что лично Вам проще и приятней.
Специалист проводит тестирование, по итогам которого говорит Вам: в каких аспектах развитие ребёнка соответствует норме, а каким аспектам нужно уделить внимание, чтобы это не привело в будущем к проблемам.
И только имея такую чёткую картину, Вы сможете понять, куда направлять Вашу родительскую любовь и усилия с максимальной пользой для ребёнка, а не просто заниматься тем, что лично Вам проще и приятней.
Тут вариантов может быть много.
Например, можно на занятия ребёнка водить реже, но брать больше занятий на дом. В крайнем случае, можно вообще заниматься дома, а к специалисту ходить на контроль и за тем, чтобы он корректировал работу мамы при домашних занятиях.
Возможна и масса других вариантов, каждый из которых лучше, чем не заниматься вообще.
Например, можно на занятия ребёнка водить реже, но брать больше занятий на дом. В крайнем случае, можно вообще заниматься дома, а к специалисту ходить на контроль и за тем, чтобы он корректировал работу мамы при домашних занятиях.
Возможна и масса других вариантов, каждый из которых лучше, чем не заниматься вообще.
Все важные аспекты развития своего ребёнка родитель должен держать на личном контроле и отвечать за них сам. Прежде, чем "успокоиться" на какую-то тему, часто бывает полезно услышать мнения нескольких специалистов. К нам часто приходят дети с очень запущенными случаями при том, что кто-то где-то маме сказал, что у ребёнка "всё хорошо" и "потом само пройдёт". Мы знаем, как трудно найти хорошего специалиста (и Вам, как родителю, и нам, как работодателю). По этой причине всегда оценивайте, насколько специалист или организация компетентны, отвечают за свои слова и заботятся о своей репутации.
Тут всё просто. Если речевая проблема есть, то возить ребёнка к логопеду Вы всё равно будете. Просто Вы можете начать возить его сейчас, когда проблема еще не настолько запущена. И тогда визитов к логопеду для решения этой проблемы потребуется меньше. Или Вы можете начать возить ребёнка к логопеду когда уже "припрёт" (обычно - перед школой), и тогда на решение этой уже запущенной проблемы потребуется намного больше занятий, времени, сил и денег.
Ещё есть варианты с логопедами на дому, в муниципальных детских садах, муниципальных школах и прочих муниципальных учреждениях. Эти варианты тоже возможны, но там много нюансов и подводных камней.
Ещё есть варианты с логопедами на дому, в муниципальных детских садах, муниципальных школах и прочих муниципальных учреждениях. Эти варианты тоже возможны, но там много нюансов и подводных камней.
Как и в девятом пункте (когда трудно ребёнка возить к логопеду регулярно), тут есть несколько вариантов решений, предусматривающих снижение частоты посещений логопеда. Но нужно понимать, что отсутствие каждого планового занятия должно быть компенсировано грамотной работой дома, которую специалист потом проверит и даст коррекцию для будущих действий. Как и в девятом пункте, варианты решения этой проблемы есть и любой из этих вариантов будет лучше, чем полное отсутствие занятий со специалистом.
У нас работает много специалистов, которые раньше работали логопедами в детских садах.
И к самим специалистам вопросов никаких нет, это такие же профессионалы своего дела, как и любые другие, которые так же вкладывают душу в свою работу.
Но вот внутренние инструкции некоторых муниципальных учреждений вносят в учебный процесс свои коррективы.
Например, специалист в муниципальной организации не всегда имеет возможность достаточно подробно проинструктировать родителя касательно нюансов выполнения домашнего задания.
И к самим специалистам вопросов никаких нет, это такие же профессионалы своего дела, как и любые другие, которые так же вкладывают душу в свою работу.
Но вот внутренние инструкции некоторых муниципальных учреждений вносят в учебный процесс свои коррективы.
Например, специалист в муниципальной организации не всегда имеет возможность достаточно подробно проинструктировать родителя касательно нюансов выполнения домашнего задания.
За других специалистов и другие центры говорить не будем.
Мы - уже 10-й год являемся именно речевым центром и 80% наших педагогов - это логопеды-дефектологи. По этой причине эффективность наших занятий - это важнейший для нас аспект. С первого же занятия на каждого ребёнка заводится своя карточка, в которую заносятся результаты всех тестирований и резюме по каждому проведённому занятию. Открывая такую карточку, мы сразу видим: какие были стартовые позиции, что делали на каждом занятии и какие результаты получили. Это даёт полную картину педагогу и полное понимание родителю, на что он тратит свои время, деньги и что получает в итоге.
Мы - уже 10-й год являемся именно речевым центром и 80% наших педагогов - это логопеды-дефектологи. По этой причине эффективность наших занятий - это важнейший для нас аспект. С первого же занятия на каждого ребёнка заводится своя карточка, в которую заносятся результаты всех тестирований и резюме по каждому проведённому занятию. Открывая такую карточку, мы сразу видим: какие были стартовые позиции, что делали на каждом занятии и какие результаты получили. Это даёт полную картину педагогу и полное понимание родителю, на что он тратит свои время, деньги и что получает в итоге.
Мы работаем в Тюмени уже 11-й год и самое дорогое, что у нас есть - это наша репутация среди родителей и смежных специалистов. В наше время соцсетей и тотальной открытости, невозможно долго и стабильно вести бизнес, не оставляя клиента максимально удовлетворённым услугой. Ведь клиенту всегда есть, куда уйти. По этой причине, после первого же визита Вы убедитесь в том, что все наши специалисты заточены на получение Вашим ребёнком максимального результата от занятий, чтобы родители максимально рекомендовали нас своим друзьям и знакомым, вспоминая нас только тёплыми словами.